10 libros que todo docente debe leer

Para aquellos integrantes y practicantes de la educación que tienen pasión por la enseñanza aquí va un enlace de 10 libros de consulta  y sobre practicas que se han llevado a cabo en proyectos educativos.
http://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/10-libros-que-todo-docente-debe-leer/#.Uq7niH66F_l.twitter

ANÁLISIS DE UN LIBRO:

En esta actividad, había que escoger un libro en el que tienes que indicar el autor, el ilustrador, la editorial, el nº de edición, el lugar de la impresión y el titulo.

Debes hacer un pequeño y breve resumen sobre la historia del libro.

Luego, tenias que valorar el libro según sus:

• Aspectos pedagógicos: si está adaptado a la edad; es decir, haya poco texto; tiene las letras grandes para un público que es menor de 6 años o si está adaptado para niños con discapacidades o deficiencias como la auditiva….
• Aspectos lingüísticos: el lenguaje que utiliza es fácil y comprensible para la edad…
• Aspectos estéticos-literarios: si tiene las letras de colores y son grandes…
• Aspectos iconográficos: ¿cómo son las imágenes del cuento? ¿ocupan toda la hoja?...
• Aspectos lúdico-creativos: si el libro permite que niño participe en la lectura con imágenes de recortables que se estiran en el libro…
• Aspectos materiales: como está hecho el material del libro, si la pasta de la tapa es dura o la hoja del libro es muy blanda y si esta adapta para ser utilizado por los niños.

Finalmente, había que organizar tres actividades antes de la narración del cuento, durante la narración y al terminar la narración.

El libro que yo escogí fue El fabricante de humo de Enric Laurrela:

RESUMEN

Un hombre llamado Boinoso Pirulínez, hacía unas boinas que eran muy bonitas y todos las querían tener. Entonces Boinoso creó una fábrica que creara muchas boinas pero la máquina echa mucho humo y los habitantes del pueblo se quejaban. Él intentó arreglarlo sin embargo salían varios humos de distintos colores, densos, suaves…. Un día, unos hombres le dieron una idea a él.  El humo se envasaba y se vendía en todas las fiestas locales, nacionales y extranjeras.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

Actividad 1 - Tipo: Antes de la lectura

Antes de narrar el cuento, iniciaremos con una retahíla en la que hable sobre las boinas o de otros elementos de la obra  y podemos dejar que los niños puedan continuar la retahíla y terminarla y ponerle elementos o palabras que ellos quieran utilizar

Actividad 2 - Tipo: Durante la lectura

Se abriría el libro y pediríamos a los niños que nos describieran la imagen  del libro y nos diga qué están haciendo los personajes. Lo podemos realizar por medio de preguntas. Y las frases que que sean simples; la profesora  podría ir alargándolas. Ej.: niño “Boinoso está arreglando la máquina” y la profesora “ Boinoso está arreglando la máquina de hacer boinas y que hacía humo de colores”

Actividad 3 - Tipo: Al final de la lectura

En esta actividad la maestra tendrá dibujos de humo de colores y los niños tendrían qué decir un objeto animal o planta que tenga ese color.  Humo rojo  manzana roja o fresa roja.

BEBETECA Y BIBLIOTECA DE AULA:

En esta actividad, teníamos que elegir libros literarios y no literarios para niños de edades comprendidas  de 0-3 años para la Bebeteca y  3-6 años  para la Biblioteca de aula.

Estos libros son buscado en una pág. web: http://canallector.com/

Aquí encontraras infinidad de libros que tratan sobre variados temas desde la alimentación, estaciones, animales, culturalizad…

Dentro de la misma pág.   te permiten elegir el tipo de libro (cuento ilustrativo, cuento interactivo, adivinanzas etc.), el país donde se público y elegir el tema y el formato, incluso la edad recomendada.

En la actividad, tienes que escoger 6 libros literarios y no literarios. Elegir los temas que quisieras y agruparlo según las edades, la bebeteca y biblioteca de aula;  y entre literario y no literario.

Hay que hacer una ficha informativa sobre el autor, el título, el ilustrador, la editorial, lo temas que trata el libro, el año, la ciudad y por ultimo breve resumen de libro con su portada .

Al final de la  Bebeteca y de la Biblioteca de aula hay que hacer un breve conclusión acerca de  los libros escogidos y porqué los hemos escogido.

Algunos de los libros que escogí son:

• Bebeteca (0 a 3 años):

Título:	Casas del mundo
Autor:	Clémentine Sourdais
Ilustrador:	Clémentine Sourdais
Traducción:	Teresa Tellechea Mora
Editorial:	SM
	Boadilla del Monte (Madrid), 2010 España
Este libro trata de:  Multiculturalidad, Construcción, Casas

Libro-álbum con ventanas que se abren sobre las viviendas de diferentes lugares del mundo: Rusia, Senegal, Mongolia, Groenlandia, Perú y España. Acerca a los primeros lectores las diferencias de las casas realizadas con materiales como la madera, el barro, la lana o el hielo. El texto breve está narrado por un niño o una niña que habita en el hogar seleccionado y destaca el nombre de la construcción y sus características. Se apoya en ilustraciones de los detalles más relevantes y en troqueles que amplían la información.

Título:	¡Qué desorden!
Autor:	Francesca Diaz
Ilustrador:	Francesca Diaz
Traducción:	Mónica Gago Canfranc
Editorial:	Bruño
	Madrid, 2008 España
Este libro trata de:  Vida cotidiana, Urbanidad

Este libro de procesos cotidianos se vale de las solapas para propiciar cierta interacción con el bebé, al tiempo que incorpora la representación gráfica de objetos próximos que el pequeño reconocerá escondidos o fuera de su sitio. El desarrollo de la historia va del desorden al orden y se vale del pretexto de que el pequeño lector ayude a ordenar. El libro culmina con un premio por haber recogido la habitación. Podría, en definitiva, considerarse como el primer libro de urbanidad para el bebé.

• Biblioteca de aula ( 3 a 6 años):

Título:	El bosque encantado
Autor:	Ignacio Sanz Martín
Ilustrador:	Noemí Villamuza
Editorial:	Macmillan
	Madrid, 2008 España
Este libro trata de:  Anatomía, Anatomía humana, Cuerpo humano, Juegos, Imaginación

Este estético álbum constituye una artística propuesta de juego. Los cinco dedos de la mano, origen de tantas canciones y retahílas populares, son el punto de partida de este poema ilustrado. Los autores describen personalidades y escenas que se pueden atribuir a cada uno de los dedos, haciendo hincapié en su posición, en su carácter, en las funciones que se le suelen atribuir. Una divertida forma de conocer el propio cuerpo, y de hacer a los niños conscientes de las posibilidades de juego y diversión que en él residen.

Título:	La corta historia de una gota
Autor:	Beatrice Alemagna
Ilustrador:	Beatrice Alemagna
Editorial:	Tramuntana
	Sant Feliu de Guíxols (Girona), 2012 España
Este libro trata de:  Sentimientos, Imaginación, Agua, Viajes, Viajes fantásticos, Curiosidades

Álbum de grandes dimensiones que narra de forma poética la breve historia de una gota de agua. Lo hace a través de imágenes elaboradas con diferentes técnicas y acompañadas de un breve texto que forma parte de la composición estética del libro. Una forma de llamar la atención sobre las cosas que pasan a nuestro alrededor sin que tengamos la oportunidad de verlas.

“SCAMPER”:

¿Qué es?

Para empezar, el SCAMPER es un método que contribuye a la creación de nuevas ideas desde un planteamiento sencillo  y eficaz como la  pregunta dentro del ámbito escolar.

Es un proceso constructivo que sigue los siguientes pasos:

-          Sustituir

-          Combinar.

-          Adaptar.

-          Modificar à maximizar o minimizar.

-          Poder darle otro uso.

-           Eliminar

-          Reordenar.

¿Cómo hicimos el SCAMPER?
Nuestro grupo esta compuesto por: Desirée Gónzalez Sánchez, Rosana Ibánez Expósito y Miriam Lara Estepa. 

Para hacer este proyecto, nuestro grupo tenía que escoger un cuento infantil original, modificar el contenido y la historia así como, los personajes del cuento original.  Posteriormente, el cuento modificado  le dábamos otro uso, es decir, trasladar la historia en el algún objeto que pudiese explicar el cuento. En nuestro grupo, hicimos un expositor giratorio.  Creamos unas piezas sobre los personajes y sobre los elementos más importantes de nuestro cuento modificado. Cada pieza iba enganchada a una pinza de color que se identificaba con cada  de  las piezas del cuento con la idea de qué cada niño  asociase el color de la pinza con el objeto o elemento del cuento.

El cuento se llama: “El fabricante de humo”  de  Enric Larreula.

El cuento modificado se llama:

“EL INVENTO DE LOS HERMANOS ACUSO”

Hace mucho tiempo, en un pequeño pueblo, dejó de llover, los verdes campos comenzaron a secarse, las plantas y los pájaros comenzaron a desaparecer y con ellos sus gentes también dejaban poco a poco e pueblo, hasta parecer un pueblo fantasma. Un hombre llamado “Rain Acuoso” y su hermana “Maravilla Acuoso” se dedicaban a cultivar sandías, estas eran las más ricas y sabrosas que había en todo el pueblo, pero en el pueblo no llovía, la huerta dejó de producir cosecha de sandías a causa de la falta de agua.

Como a Rain Acuoso y a su hermana Maravilla Acuoso le gustaban mucho las sandías pero no podían cultivarlas porque no había agua, se pusieron a pensar en que podían hacer para conseguir agua para regar sus cultivos.

Después de unos días pensando en que podrían hacer, a Maravilla Acuoso se le ocurrió la idea de construir una máquina que les permitiera conseguir agua para regar su huerta.

Entonces, Maravilla Acuoso y su hermano Rain Acuoso se pusieron manos a la obra y tras tres días consiguieron terminar la máquina, pero cuando la encendieron no salía agua, lo que salían eran grandes nubes negras y lluviosas. Al salir las nubes por la ventana de la habitación donde se encontraba la máquina en el pueblo comenzó a llover por primera vez en mucho tiempo, pero llovía tanto y sin parar que todo se inundó, por lo que los pocos vecinos del pueblo salieron a ver de dónde venían las nubes y se dieron cuenta que todas salían de la casa de los hermanos Acuoso, por lo que fueron hasta allí a quejarse, pidieron a Rain Acuoso y a Maravilla Acuso que apagasen la máquina para que dejase de llover.

Los hermanos Acuoso les dijeron a los vecinos que no podían parar la máquina pero que intentarían buscar una solución.

Tras pasar un par de días, llegaron al pueblo unas mujeres muy importantes ya que se habían enterado de que en ese pueblo nunca dejaba de llover y querían verlo con sus propios ojos. Al llegar al pueblo se guiaron por las nubes para ir a la casa de los hermanos Acuoso, al llegar y ver la fábrica se quedaron maravilladas con la máquina de la lluvia y le dieron la idea a Rain acuoso y a Maravilla Acuoso de que podían guardar las nubes en botellas y venderlas a otros países en los que no llovía nunca, y también a los propios vecinos del pueblo para que regasen sus campos. De este modo llovería a gusto de todos, cada uno utilizaría su nube cuando lo desease y los días de sol volvieron a aparecer.

Así Rain y Maravilla Acuoso  podían cultivar sus queridas sandias y al pueblo regresaron los habitantes que se habían marchado y también los animales salvajes, comenzaron a nacer las plantas, el pueblo estaba tan bonito que mucha gente de los alrededores empezaban a visitarlo, y le pusieron el nombre de “Campo Verde” y todos los habitantes del pueblo estaban felices y Rain Acuso y su hermana se hicieron famosos por vender las nubes de lluvia en todo el mundo. Gracias a ellos brillaba el sol y no volvió a haber falta de agua nunca más.

               

            

DESIRÉE GONZÁLEZ SÁNCHEZ

MIRIAM LARA ESTEPA

ESTHER MATAS MATAS

ANÁLISIS DE MÉTODOS DE LECTOESCITURA

Los libros que hemos analizado son:

-          TILLO, EL GRILLO: Editorial Casals, para 5 años.

-          REGALIZ: Editorial Santillana, para 4 años.

-          FLOPI: Editorial Everest,  para 5 años.

EL LIBRO QUE MÁS NOS HA GUSTADO:

“REGALIZ”: ya que sigue una metodología sintética que parte de la unidad más pequeña a la más compleja, trabaja la iniciación de la grafomotricidad con dibujos.

Una de las cosas más destacables, es que no aparece ningún tipo de imagen sexista, al contrario que en los otros dos libros, un ejemplo claro de que no aparece ninguna imagen sexista es que,  en uno de los dibujos de las fichas aparece una mujer subida en un tractor, y casi todas llevan pantalones. Además de esto, existe gran diversidad de ejercicios entre los cuales aparecen poemas para motivar a los niños en la lectura.

Los demás no nos han gustado, ya que muestran una imagen muy sexista, como aparece en una imagen del libro de “Tillo el grillo”, en la cual se ve una niña poniendo la mesa, otra haciendo la cama y un niño comiendo, lo cual nos resulta una imagen machista.

LECTURA DEL LIBRO.

Introducción:

Para empezar, hablare sobre el libro que he leído  y que libro ha elegido mi grupo en una puesta en común.

También sobre el libro que menos me ha gustado  y que frase me ha llamado la atención.

Comentario del libro que he leído:

Vicky Subirana  es una maestra de infantil que tiene un deseo: ir al Tíbet.  En su viaje,  ella se envolverá en la cultura  tibetana y descubrirá las maravillas del país y de sus gentes.

Tendrá un objetivo muy importante: formar escuelas en Nepal para los niños pobres y los excluidos sociales. Durante este tiempo tendrá que superar muchos problemas y barreras sociales para la construcción de ese preciado sueño: construir una educación que proteja a los más indefensos.

Este libro me ha gustado realmente porque es una historia basada en hechos reales. Y porque la protagonista afronta sus problemas con gran ilusión y valentía. Me ha parecido un ejemplo claro de superación.  También me ha gustado por la profundidad de este personaje,  por sus pensamientos y sentimientos.

La frase que más me ha gustado de este libro es:

“Supe certeramente que nada ni nadie podría dañarme y que mi trabajo en Nepal no dependía del favor de los hombres, sino de la energía  que me guiaba y que jamás me iba a abandonar.”

Libro escogido por el grupo:

El grupo ha elegido el libro “Una maestra en Katmandú” por la multiculturalidad, la sociedad y por  su fan de superación.

El libro que menos me ha gustado.

El libro que menos me ha gustado de lo que hemos comentado es: Mi escuela sabe a naranja. Es un relato que cuenta lo que hace una profesora cada día en su clase y con los niños. 

Los libros que nos hemos leído son los siguientes:

-          Díez Navarro, M.C. (2011). Los pendientes de la maestra. Barcelona: Grao.

-          Díez Navarro, M. C. (2009). Mi escuela sabe a naranja: Ser y estar en la escuela infantil. Barcelona: Grao.

-          Subirana, V. (2012). Una maestra en Katmandú. Aguilar.

-          Aldecoa, J. (2011). Historia de una maestra. Madrid. Santillana.

INTRODUCCIÓN

El vídeo es del programa de Menuda Noche que presenta Juan y medio en el canal de Andalucía.

El niño entrevistado se llama Pedro y tiene  tres años y es de Cádiz.

Durante la entrevista, el niño habla sobre sus hobbies.

PALABRAS:

Pezdro (Pedro): el niño cecea

Que no (por qué  no): del adverbio “por qué” omite el “por”.

Ezto dedo (estos dedos): aquí el niño cecea y sustituye la “s” por “z”. Omite la “s”

Aquí egcondio (aquí   estos escondidos): el niño omite el sujeto de la oración y sustituye la s de esconder por una g.

Alfonzo (Alfonso): aquí el niño cecea.

Sabe (sabes): omite la s.

Cadi (Cádiz): omite la consonante final

Quita esto (Quitar esto): omite la r.

Zas trancao (se ha atrancado): unión de las palabras se ha por zas. Oclusión de la consonante de final.

Zí y no puedo andar (si, y no puede abrirse): ceceo y da al verbo andar un nuevo significado abrir.

Primero ma enzeña esto e que e para juga( primero te enseño esto que  es para jugar): sustituye el te de CI por ma. Ceceo en enseña. Oclusión de esto a e. Omisión de la s en el verbo ser. Omisión de la última consonante.

Zi pero lo do (si pero los dos): Ceceo del adverbio si. Omisión de la s final en los y dos.

Man dicho quel amarillo (me han dicho que  el amarillo): unión de las palabras me han por me man. Unión del que con el.

Eza maldito e cadizta (esta maldito para los cadistas): omisión de la  t y sustitución de la s por z. Sustituye el para por e. La palabra cadista sufre un ceceo en la s intercalada.

Y a cambio todo un calvario de cecepcione (aunque reciben a cambio todo un calvario de decepciones): omisión de las palabras  aunque reciben y se sustituye por y. La palabra decepciones cambia a un ceceo de la d. Omisión de la s final.

Amarillo ze pintan la cara zun corazoneh (amarillo se pintan la cara, amarillo son sus corazones): ceceo de se por ze. Omisión de la palabra amarillo. Omisión y  unificación de las  palabras son sus por zun. Omisión de la s en la palabra corazones.

Han dado zu vida y zu garganta (han dado su vida y su garganta): ceceo en su.

Al cadi de amor (al Cádiz de sus amores): oclusión de la p z final. Omisión del adjetivo posesivo sus.

Bendito escande de mi Carranza (bendito de cada escalón de mi Carranza): unión de las palabras cada escalón por escande.

Zin importa que nunca vayan aze a campeone (sin impórtales que nunca vayan a ser campeones): Ceceo en sin.  Omisión del CI les en el verbo importar.  Omisión de la consonante final n. oclusión y unión de preposición a y verbo ser.

Ezpanña por ezo (España por esos): ceceo en la palabra España y inclusión de la consonante n intercalada.

Muguermo (Guillermo): sustituye la consonante inicial m por g. Sustituye la ll por gu. Ceceo de  la s.

Hazen (hacen): Ceceo de la s por z

Asin (así hacen): añade la consonante n al final y omite el verbo hacer.

Alonzo (Alonso): ceceo de la s por z.

McLaren e de lo de zalen la carrera por qué ezta en zu coche (McLaren es de los que salen en la carrera. Porque está en su coche): omisión de la s en  el verbo ser. Ceceo del verbo salir en zalen. Omite la preposición en. Ceceo de verbo estar y en el adjetivo posesivo zu.

Pue (pues): omisión de la consonante s final.

Alonzo en ingle (Alonso es ingles): ceceo en el nombre Alonso. Omisión del verbo. Desaparición de la s final.

Pimero (primero): oclusión de la r inicial.

RESUMEN DE LO ANALIZADO:

Entre lo destacado del niño en el análisis de las palabras y frases es: 

El niño tiende a omitir palabras en las frases como el verbo y la preposiciones, etc.

Existen varias palabras donde el pequeño hace oclusión y inclusión de las palabras, de consonante incluso silabas  que utiliza en la entrevista.

Y tiene el ceceo muy profundizado ya que en la zona donde crece,  se da su uso.